Проверка фейков в рамках партнерства с Meta
В соцсетях распространяют тезис, якобы снижение среднего показателя результатов PISA-2022 по сравнению с предыдущими годами является «наглядным примером того, как повлиял ковид и влияет тикток на детей».
Однако это манипуляция. В отчете PISA за 2022 год действительно упоминается COVID-19, однако лишь как один из ряда факторов. А вот тикток не упоминают вообще – речь идет в целом о проблеме влияния гаджетов на успеваемость учеников.
Скриншот сообщения
PISA – международное исследование качества образования, которое начала и координирует Организация по экономическому сотрудничеству и развитию (OECD) в 1997 году. Исследование оценивает способность 15-летних учеников применять свои знания и навыки по чтению, математике и естественным наукам в реальной жизни. Тестирование проводят раз в три года. Последний восьмой раунд состоялся в 2022 году, в этом году запланирован девятый. В 2025 году в оценивании примут участие 92 страны вместе с Украиной, которая является участницей с 2018 года.
Хотя мнение о том, что на снижение результатов теста PISA повлиял ковид и тикток, может показаться интуитивно правильным, анализ данных и официального отчета исследования показывает, что такой вывод довольно упрощенный и не учитывает ряд нюансов.
Прежде всего стоит обратить внимание на хронологию: снижение показателей в тестировании PISA началось не с появлением тиктока или пандемией, а гораздо раньше – примерно с 2012 года. Это четко видно на графике результатов PISA и свидетельствует, что корни проблемы кроются глубже.
Полный скриншот графика с динамикой изменений по годам
Отчет PISA за 2022 год не содержит прямых упоминаний о влиянии тиктока, зато исследование сосредотачивается на общей проблеме чрезмерного использования гаджетов. В нем подтверждают связь между большим количеством времени, проведенным в смартфоне ради развлечений, и более низкими результатами обучения.
В отчете также обсуждают эффективность запрета гаджетов во время уроков, хотя и подчеркивается необходимость в дополнительных исследованиях для полного понимания результативности таких мер. Несмотря на отсутствие единой позиции среди педагогов, некоторые страны уже вводят подобные ограничения. Поэтому речь идет не только о тикток, а о более широком комплексе проблем, связанных с цифровым досугом.
Другие авторитетные исследования также указывают на негативное влияние смартфонов на внимание и концентрацию. Учитывая, что снижение результатов PISA началось примерно одновременно с массовым распространением смартфонов в конце 2000-х — начале 2010-х годов, можно предположить потенциальную связь между этими явлениями. Однако эта тема тоже требует дальнейшего изучения, чтобы утверждать о наличии причинно-следственной связи.
В отчете действительно признают влияние COVID-19, но только как одного из ряда факторов. Среди них ключевые, повлиявшие на академическую успеваемость школьников во время пандемии:
- доступ к учительской помощи;
- вовлеченность родителей в учебный процесс;
- качество организации дистанционного обучения;
- техническая оснащенность школ;
- доступ учеников к устройствам и интернету;
- структурированность учебного процесса.
Также в отчете уделяют внимание влиянию структурных проблем, в частности неравенства доступа к качественному образованию (гендерного, экономического, географического), качества образовательных программ и уровня подготовки учителей.
В то же время падение результатов тестирования не является универсальным трендом: в некоторых странах результаты с 2012 года остались стабильными или даже улучшились (Колумбия, Макао (Китай), Перу, Катар). Поэтому важно учитывать динамику отдельных стран, ведь экономические и социальные предпосылки, которые также влияют на результаты, в каждой из них разные.
Тренд к улучшению результатов в Колумбии и Макао (Китай)
Снижение результатов PISA-2022 действительно вызывает беспокойство, но трактовать его как катастрофу, вызванную исключительно тиктоком и ковидом, не стоит. Во-первых, PISA оценивает результаты только по трем направлениям – математика, чтение и естественные науки – и не учитывает другие критические навыки, например, эмоциональный интеллект. Во-вторых, тест сделали не для контроля и наказания, а как инструмент для развития и совершенствования системы образования.
Также стоит учесть, что мир меняется, а вместе с ним и навыки, нужные молодежи. Как появление калькуляторов уменьшило потребность в ручных вычислениях, так и современные технологии, включая ИИ, могут перебирать на себя определенные когнитивные функции. Это не обязательно означает деградацию – скорее адаптацию к новым условиям. Вместе с тем вопрос негативного влияния гаджетов на способность воспринимать информацию все еще остается предметом обсуждения.
Предостережение
Авторы не работают, не консультируют, не владеют акциями и не получают финансирования от компании или организации, которая бы имела пользу от этой статьи, а также никоим образом с ними не связаны
